- Akgün, A., Özden, M., Cinici, A., Aslan, A., & Berber, S. (2014). Teknoloji destekli oğretimin bilimsel süreç becerilerine ve akademik başarıya etkisinin incelenmesi [An investigation of the effect of technology based education on scientific process skills and academic achievement]. Electronic Journal of Social Sciences, 13(48), 27–46. https://doi.org/10.17755/esosder.97729 [Google Scholar] [Crossref]
- Akpınar, E., & Ergin, Ö. (2005). Yapılandırmacı kuramda fen öğretmeninin rolü [The role of science teacher in constructivist theory]. İlköğretim Online, 4(2), 55-64. [Google Scholar]
- Baig, M. A. (2011). A critical study of effectiveness of online learning on students’ achievements. İ-Manager’s. Journal of Educational Technology, 7(4), 28-34. [Google Scholar]
- Bakırcı, H., Çepni, S., & Ayvacı, H. Ş. (2015). Ortak bilgi yapılandırma modeli hakkında fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri [Science teachers’ opinions about common knowledge construction model]. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 97-127. [Google Scholar]
- Bakioğlu, B., & Çevik, M. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri [Science Teachers' Views on Distance Education in the COVID-19 Pandemic Process]. Electronic Turkish Studies, 15(4). http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43502 [Google Scholar]
- Batıbay, E. F. (2019). Web 2.0 uygulamalarının Türkçe dersinde motivasyona ve başarıya etkisi: Kahoot örneği [The impact of web 2.0 applications on motivation and success in turkish course: The example of kahoot]. [Unpublished master thesis]. Hacettepe University, Institute of Education Sciences, Ankara. [Google Scholar]
- Bayrak Karadeniz, B., & Bayram, H. (2012). Web ortamında probleme dayalı oğrenme yonteminin farklı öğrenme stiline sahip öğrencilerin akademik başarılarına etkisi [The effect of problem-based learning in a web environment on the academic achievement of students with different learning styles]. Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences, 9(18), 479–497. [Google Scholar]
- Buluş Kırıkkaya, E., Dağ, F., Durdu, L., & Gerdan, S. (2016). 8. sınıf doğal surecler unitesi icin hazırlanan BDO yazılımı ve akademik başarıya etkisi [CAI software for 8th grade natural processes unit and its effect on academic success]. Elementary Education Online, 15(1), 234–250. https://doi.org/10.17051/io.2016.11845 [Google Scholar] [Crossref]
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri (28. b.). Ankara: Pegem Yayınları. [Google Scholar]
- Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa [Google Scholar] [Crossref]
- Can, B., & Usta, E. (2021). Web 2.0 destekli kavramsal karikatürün başarı ve tutuma etkisi [The effect of web 2.0 supported conceptual cartoon on success and attitude]. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), 5 (1), 51-69. [Google Scholar]
- Can, Ş. (2008). Fen eğitiminde web tabanlı öğretim [Web based instruction in science teaching] [Unpublished master thesis]. Celal Bayar University, Institute of Natural Sciences, Manisa. [Google Scholar]
- Çakın, M., & Külekçi Akyavuz, E. (2020). Covid-19 süreci ve eğitime yansıması: öğretmen görüşlerinin incelenmesi [The Covid-19 process and its reflection on education: An analysis on teachers’ opinions]. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 165-186. https://doi.org/10.24289/ijsser.747901 [Google Scholar] [Crossref]
- Çetin, O., & Günay, Y. (2010). Fen eğitiminde web tabanlı öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi [The effect of web-based teaching on students’ academic achievement and attitudes in science education]. Çukurova University Faculty of Education Journal, 38(3), 19- 34. [Google Scholar]
- Demirkan, O. (2019). Pre-service teachers' views about digital teaching materials. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 14(1), 40-60. doi: 10.29329/epasr.2019.186.3 [Google Scholar] [Crossref]
- Düşkün, İ., & Ünal, İ. (2015). Modelle öğretim yönteminin fen eğitimindeki yeri ve önemi [Place and ımportance of model-based teaching method in science education]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 4(6), 1-18. [Google Scholar]
- Ercan, O., Bilen, K., & Bulut, A. (2013). The effect of web-based instruction with educational animation content at sensory organs subject on students’ academic achievement and attitudes. Procedia: Social and Behavioral Sciences, 116, 2430–2436. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.587 [Google Scholar] [Crossref]
- Güngören Canan, O. (2019). The effects of adaptive educational web environment on students’ academic achievement and motivation. Kastamonu Education Journal, 27(3), 1311–1326. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3079 [Google Scholar] [Crossref]
- Gül, G. (2004). Birey toplum eğitim ve öğretmen. HAYEF (Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi): Journal of Education, 1(1) 223-236. [Google Scholar]
- Gültekin, M. (2020). Değişen toplumda eğitim ve öğretmen nitelikleri [Education and qualities of teachers in the changing society]. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 10(1), 654-700. https://doi.org/10.18039/ajesi.682130 [Google Scholar] [Crossref]
- Hançer, A. H., Şensoy, Ö., & Yıldırım, H. İ. (2003). İlköğretimde çağdaş fen bilgisi öğretiminin önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme [An evaluation about the importance of contemporary scıence education at elementary schools and how thıs kınd of science teachıng must be]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 80-88. [Google Scholar]
- Hursen, C. (2020). The effect of problem-based learning method supported by web 2.0 tools on academic achievement and critical thinking skills in teacher education. Tech Know Learn. https://doi.org/10.1007/s10758-020-09458-2 [Google Scholar] [Crossref]
- Isaias, P., Miranda, P., & Pifano, S. (2020). Framework for Web 2.0 implementation in higher education: Experts’ validation. Higher Education Quarterly, hequ.12295. Advance online publication. https://doi.org/10.1111/hequ.12295 [Google Scholar] [Crossref]
- Karagöz, F., & Korkmaz, S. D. (2015). Fen ve teknoloji dersinde web destekli öğretim yönteminin 7. Sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına etkisi [The effect of web-based teaching method on 7th Grade student achievement and retention of knowledge in a science and technology lesson]. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish, 10(11), 927–948. [Google Scholar]
- Korkmaz, Ö. , Arıkaya, C., & Altıntaş, Y. (2019). Öğretmenlerin dijital öğretim materyali geliştirme öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi çalışması [Developing the self-efficacy scale of teachers' digital teaching material development]. Turkish Journal of Primary Education , 4 (2) , 40-56. [Google Scholar]
- Küçük, M. (2006). Bilimin doğasını ilköğretim 7. sınıf öğrencilerine öğretmeye yönelik bir çalışma[A study toward teaching the nature of science for seventh grade primary students). [Doctoral thesis], Karadeniz Teknik University. Institute of Natural Sciences, Trabzon. [Google Scholar]
- Küçük, M., & Küçük, A., (2020). Fen Bilimleriyle İlgili Temel Kavramlar ve Paradigmalar. Ayvacı, H. Ş. (Ed.), İlkokulda Temel Fen Bilimleri, içinde (s. 18-42). Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
- MEB, (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8.sınıflar), Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara. [Google Scholar]
- Mertoğlu, H., & Öztuna, A. (2004). Bireylerin teknoloji kullanımı problem çözme yetenekleri ile ilişkili midir?. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), 83-92. [Google Scholar]
- Onbaşılı, Ü.İ. (2020). The effects of science teaching practice supported with web 2.0 tools on prospective elementary school teachers’ self-efficacy beliefs. International Journal of Progressive Education,16(2), 91-110. https://doi.org/10.29329/ijpe.2020.241.7 [Google Scholar] [Crossref]
- Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), 100-111. [Google Scholar]
- Özmen, H. & Karamustafoğlu, O. (2019). Eğitimde Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. [Google Scholar]
- Özpınar, İ. (2020). Preservice teachers’ use of web 2.0 tools and perspectives on their use in real classroom environments. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 11 (3), 814-841. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.736600 [Google Scholar] [Crossref]
- Pürbudak, A. (2020). Web 2.0 temelli işbirlikli grup etkinliklerinin öğrenme stilleri bağlamında deneysel olarak incelenmesi [Experimental investigation of web 2.0 based cooperated group activities in the context of learning styles]. [Unpublished master thesis]. Necmettin Erbakan University, Institute of Education Sciences, Konya. [Google Scholar]
- Sarıtepeci, M., Durak, H., & Seferoğlu, S. S. (2016). Öğretmenlerin öğretim teknolojileri alanında hizmet-içi eğitim gereksinimlerinin fatih projesi kapsamında incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(3), 601-620 https://doi.org/10.16949/turkbilmat.277873 [Google Scholar] [Crossref]
- Sertkaya Dinler, S., & Dündar,H. (2019). Problems Experienced by Primary Teachers During Pandemia. Internatıonal Journal of Field Educatıon, 7 (2), 112-133. [Google Scholar]
- Sığrı, Ü. (2018). Nitel Araştırma Yöntemleri, İstanbul: Beta Yayınları. [Google Scholar]
- Şen, H. Ş., & Erişen, Y. (2002). Öğretmen Yetiştiren Kurumlarda Öğretim Elemanlarının Etkili Öğretmenlik Özellikleri [Effective teaching specialities of teacher trainers working at teacher training ınstitutions]. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi , 22 (1), 99-116. [Google Scholar]
- Temiz, N. (2021). Donanımlı bir okulda covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim hayat bilgisi dersinin yöntem ve materyal kullanımı açısından incelenmesi [The ınvestigation of distance education social studies course in terms of method and material usage in an equipped school during covid-19 pandemic]. e-Kafkas Journal of Educational Research, 8 (3), 738-769. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.960271 [Google Scholar] [Crossref]
- Usluel, Y. K., Mumcu, F. K., & Demiraslan Y. (2007). Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri: Öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engelleriyle ilgili görüşleri [In the learnıng-teachıng process: Teachers’vıews on the ıntegratıon and obstacles]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 164-179. [Google Scholar]
- Weller, Alan. (2013). The use of Web 2.0 technology for pre-service teacher learning in science education. Research in Teacher Education, 3 (2), 40-46. https://doi.org/10.15123/uel.85w24 [Google Scholar] [Crossref]
|